学校需要什么样的制度文化

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学校需要什么样的制度文化

学校需要建立三大综合评价质化管理的制度文化。

工厂企业，需要建立的是很具体、很严格、很硬性的量化管理制度文化。

企业这种制度文化，是根据企业流水线生产为其特点来制定的。严格规定工人统一上班时间制度、岗位分工责任制度、按时完成工作量计件和质检制度等。

学校与企业不同，学校的性质是以质化为其特点的。不少学校，也参照企业管理这一套，比如上下班按手指模打卡的考勤制度、教案作业检查的量化制度等。这些制度文化在学校只能是适得其反的。

于是出现很多老师，上班按时到校按了手指模，又去吃早餐、买莱的都有；为了应付学校教案检查，多数人就突击抄教案。

可见，许多硬性规定的量化制度文化大多数是不适合学校实际的。

学校必须从学校的性质特点出发，建立起如下三大方面，质化综合评价制度文化。

1、建立学生素质综合评价制度

老师教学质量的高低，最终体现在学生身上。学生的质量，不仅要看考试的分数，更要看学生全面发展的素质。学生分数是硬性的容易评价，而全面发展的素质是质化的，评价有难度。所以这个评价制度是否科学适用，要着重研究如何将学生质化的内容，转化为看得见、摸得着的感性的量化评价指标体系。这个指标体系的内容和权重，既要考虑到不同年级学生的共性，又要考虑到其个性的差异化。

2、建立教师岗位实绩综合评价制度

这个评价制度，应以教师的工作量、师德、教育教学能力、教育教学教研成果等方面为主要内容。并将这些内容和权重转化为可操作性强的评价指标体系。同时，还要相应地建立完善的档案管理制度，这样才能做到评价有案为依据，避免人为干扰因素。

3、建立学校领导班子岗位述绩考核制度

这个制度不宜细化，可以“德、能、勤、绩”为内容和权重制定一个切实可行的实施办法。考核以每个学期一次为宜。评定的结果可分为优秀、称积、不称职三个等次。并明确规定，凡是有连续二次考核为不称职者，将以学校工会的名义，作出予以罢免其学校领导职务的决议案，按规定的程序上报有关部门审批。这个制度的实施，必须高度发杨民主，对领导的考核结果，一定要让全体教职员工说了算。

学校这三大制度的文化建设，就等于立起了三个管理杠杆，切实抓好这三个杠杆的实施，将会起到牵一发而动全身的作用。

学校文化个人认为应该由观念文化、规范文化和物质文化构成。

观念文化也叫精神文化，包括办学的指导思想、教育观、道德观、思维方式、校风、行为习惯。观念文化可分解为四种成分：认知成分、情感成分、价值成分、理想成分。观念文化是学校文化的内核和灵魂，是学校组织发展的精神动力。

还有规章制度必不可少。

学校是一个关呼孩子们前途命运的摇篮，学生如何健康快乐的成长相当重要。我个人认为目前学校的诸多问题需要解决，特别是中小学。特别突出的是，校园霸凌相当普遍。有的老师自命清高的宣扬主观思想，非议国家战略方针政策。给孩子正确的人生观、价值观和世界观造成误导。有的老师发不出音来，或者声音太小。上完一堂课，学生没有听清楚几句话。有的老师，天生五音不全，说出来的话没有几个能听懂。我不是在歧视这些带有残疾的老师，但是我觉得他们会给学校资源造成极大的浪费。在农村很多地方，许多孩子为了远离校园霸凌而辍学。没有几个家长或者老师，能够体会到这些孩子的感受。农村大多数地方的学校，只注重应试教育。结果孩子的成绩再好可能也只是白眼狼的角色。这类人才官做的越大遭殃的人越多。以上纯属个人观点观点，谢谢各位网友点击关注。

首先应明确学校的概念：学校作为一个特殊的社会组织， 通过各种教育活动以影响受教育者的身心发展为直接目标的教育场所。学校是受教育者的学习场所，也是传授专业发展的组织环境。

学校的制度文化应该创建一个良好的价值取向，是良好的制度文化可以对内部成员形成良好的约束，同时又是受教育者与传教者与学校之间的关系纽带，是一个学所的魅力所在。

在制定学校制度时应以链接与发展学校，教师，学生主体对象为目的，以人为本，创建各类规章制度，与时俱进。

优秀学校文化：

南京理工大学，哈军工炮兵工程系分建而成，国防七校，兵工七子之一 。其位于南京，北依紫金山，西临明城墙，与中山浑然一体，城市与学校，革命精神，抗战精神，军工精神水乳交融，自然传承到学者心中，是教育传承的风水宝地。

校训：进德修业，志道鼎新

校风：团结，献身，求是，创新

校风，校训，以德为本，进而创新，人自成材

何以能战？

    于国而言，强大国防；于校而言，坚守阵地；于己而言，尚武自强。理工学子，以我之强以促校之强，以我之强以得国之强。持戈以止戈！

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小编自小以来喜欢看书，喜欢研究研究古今中外的文化，尤其是各种杂七杂八的书籍，所以对于学校文化还是有一点点的研究，当然比起那些专业研究的朋友水平低多了，所以对于学校需要什么样的制度文化？今天是教师节，正好说说这个问题，小编以前思考的时候也有不少心得，下面小编给大家说说，分享分享心得：

学校发展需要校长的人格魅力，需要制度的公平正义，需要教师在文化影响下自我发展意识的觉醒，其中学校制度是促进学校可持续发展的根本保证。学校。学校制度是以文本的形式表现出来的。以学校章程为依据规范办学是一系列要求，更能体现学校管理者规范员工行为、维护学校秩序的良好愿望。在学校发展的初级阶段，它是必不可少的。当然，随着学校的发展，学校制度也在不断完善，过程是无穷无尽的。

学校制度是学校意志和教师意志的统一。只有学校制度的文化内涵真正得到教师的认同，教师才能自觉遵守和维护制度。因此，学校制度的制定并不是学校管理者的特权。只有赋予教师话语权，激励教师参与制度引进的全过程，在参与的过程中，管理者和教师达成共识，才能使制度的引进说服教师口头和意识上采取行动。严格遵守。可见，广泛的民主是制度有效性的基础。制度制定过程是全体教师参与学校管理的过程，也是校长引导教师形成共识和规范的变革过程。在这个过程中，校长要经过多次反复研究和慎重考虑，通过多次宣传和讨论，获得工作人员的信任。自上而下，自下而上，多次重复，引导教师发现学校存在的问题，找到共同解决问题的办法，然后在形成共识的基础上通过教学岗位。工业代表大会对该制度的实施进行了审议和表决。这里强调校长与员工充分沟通，得到员工的信任。鼓励他们积极参与是制度有效性的重要保证。只有这样，才能形成“主震，振也动”的效应。

学校制度具有约束力和激励性，文化是学校全体或部分成员的共同思想和行为，体现了学校群体的荣誉感、自豪感和集体意志、作风。它有一种无形的力量去教育学校的每一个成员，用潜规则来规范每一个成员的行为，使生活在这个群体中的成员不断地调整自己的心理和行为模式，以获得群体的肯定。校长的领导才能影响学校的文化氛围，影响师生的行为取向和价值观。这就要求校长通过文化引导，形成良好的舆论集体氛围，成为全体员工办事的基本方式。这就要求校长充分发挥领导作用，激励、激励、影响员工树立积极的人生态度，激发教师内在向上、仁爱的一面，激发教师的道德力量。定量自觉地规范自己的言行，发挥自己的潜能。

因为文化因素可以影响每个人的价值观和人生信念，也从根本上影响人们的需求。对教师来说，他们的需求是多样的，既有物质的，也有精神的。教师行为与教师管理制度是相互因果关系的：什么样的教师管理制度才会有什么样的教师行为。因此，校长们需要思考建立以价值导向和精神追求为核心的学校管理体制，努力实现教师从追求物质利益向关注自身专业发展、关注自身人生目标的转变学生的发展。以上就是小编对于学校需要什么样的制度文化？这个热点问题的的一些简单的看法，有不同的想法和不同的意见的小伙伴欢迎下方留言，请不吝赐教，小编感激不尽，必定予以回复，谢谢各位阅读！

学校文化个人认为应该由观念文化、规范文化和物质文化构成。

观念文化也叫精神文化，包括办学的指导思想、教育观、道德观、思维方式、校风、行为习惯。观念文化可分解为四种成分：认知成分、情感成分、价值成分、理想成分。观念文化是学校文化的内核和灵魂，是学校组织发展的精神动力。